суббота, 11 октября 2014 г.

Ролики о богатырях

  Новый учебный год... Новые  классы... Новые дети... Не поменялись только  я и творческое задание на литературе.
 Итак, 7 класс, уроки по русским былинам. В заключение темы предлагаю ребятам  выбрать былинного героя, собрать о нем материал и снять ролик. Ролики получились очень  разные: от самых простых до "нет предела совершенству". Не ожидала такого творческого подхода от юных математиков.
  Смотрите. наслаждайтесь.
1. "Святогор. Русский богатырь"

 


2. "Змей Горыныч" (Этот ролик прост в художественном  плане, но интересен собранным материалом. Не каждый знает, что такое (или кто такой) Змей Горыныч.)




3. "Добрыня Никитыч" (орфография сохранена))) Моим ученикам удалось соединить русский и итальянский "эпос".

среда, 3 сентября 2014 г.

Стоит поделиться радостью


   Первые уроки литературы в этом учебном году решила начать с "читательского обзора", точнее, послушать, что же дети прочитали (и вообще, прочитали ли?) за лето. Задание через классных руководителей (и активных ребят) передала еще в конце августа. Надо было рассказать о книге, которую очень хочется рекомендовать своим одноклассникам. И конечно дала небольшой план (во избежании упреков, что я НЕ сказала, НЕ предупреждала и вообще спрашиваю не пойми что):
- назвать автора
- не забыть о названии книги
- рассказать историю создания произведения
- сюжет (1-2 предл.)
- чем книга понравилась
- почему захотелось порекомендовать одноклассникам
   Такое простое на первый взгляд задание оказалось сложным для новых семиклашек. С каким важным, серьезным выражением лица они рассказывали то, что "нарыли" в интернете о произведении)))) Но было приятно, что , например, в 7 б дети почти не повторялись: 30 человек - примерно, 25 книг!  В основном, классика фантастики и приключений. Отлично, что дети знают и Ж. Верна, и М. Рида, и Л. Буссенара, и Г. Хаггарда...
    Насмешили в 7 а: из 20 чел., прослушанных в первый день, 10 рекламировали книгу А. Дюма "Три мушкетера", еще 5 человек  рассказывали о Шерлоке Холмсе. Жду с нетерпением следующий урок: чем же еще порадуют?
  Но вот наполнили мою душу истинной радостью девятиклассники. С ними я работаю уже 2 года. На уроках много говорим, обсуждаем, работаем в группах и представляем устно свои результаты. Очевидно это и дало свои плоды. Выходили дети совсем не стесняясь, говорили свободно и раскрепощенно. Некоторые личности даже играли на публику! Но слушать их было очень приятно. )))
   Потрясло то, что самый первый молодой человек рассказывал о "Фаусте" Гете (помните, книга, которую я хочу ПОРЕКОМЕНДОВАТЬ!). Рекомендовал именно из тех соображений, что много интересного нашел в философских воззрениях главного героя! (Подозреваю, что он будет не одинок: из закулисных разговоров поняла, что эта книга запала в душу многим.)
   Маленькая , хрупкая девочка, прожившая почти все лето в Германии, посетовала, что магазинов с русскими книгами там нет. Поэтому роман Ф. Достоевского "Бесы" читала в августе, и очень быстро. Но вот герои, их взгляды на жизнь, на происходящее ее потрясли!
  Точно знаю, что в числе "рекомендованных" (не мной, а детьми) будет и "Путешествие из Петербурга в Москву" , и "Горе от ума", и "Герой нашего времени"... (Заметьте, рекомендовать на следующем уроке будут не девочки, а МАЛЬЧИКИ!)
   Жду с нетерпением продолжения этих уроков. Столько нового и интересного открываю для себя в любимых детях!

P.S: за неделю прослушали всех. Все-таки нет предела совершенству. Поражать меня начал 9 а с "Фауста", а закончил - рекомендацией "Войны и мира" (причем это предложил молодой человек, от которого совсем не ожидала!) А в 9 в 5 человек взахлеб рассказывали о "Мертвых душах"!
  И еще проанализировала, что было важным для детей в книгах. Семиклашки ориентированы на фантастику и приключения. А вот для девятиклассников важны были характеры и "современная" проблематика!  Как выросло сознание детей!!!

среда, 16 июля 2014 г.

Смысловое чтение

 Фраза , которая мне очень нравится: "Жизнь постоянно акцентирует наше внимание на какой-нибудь полезной проблеме. Важно, увидеть нужную информацию, озадачиться и постараться решить эту проблему."
  Я по натуре больше русак, чем литератор. А вот на протяжении этого учебного года мне все  попадается информации как раз о литературе и о чтении, в частности: фестиваль "Летнее чтение", проект "Читать не вредно - вредно не читать!", интеллект-карты "Как читать книги",  статьи о смысловом чтении...   Зачем? Изначально задаваться вопросом я не стала, а просто взяла многое себе на заметку.
   Одна из последних статей, найденных в интернете, называется " Современный человек утрачивает способность читать романы".  Оказывается, проблема есть, она назрела давно. А вот как ее решить?  Как организовать процесс работы над книгами на уроках литературы? Да, всем известны приемы: разные виды планов текста, анализ эпизода,  разные виды чтения, ответы на вопросы по тексту и т.д. (Значимость этих видов работы сейчас осознаю, как никогда.) А еще?
Коллеги, очень хочу, чтобы вы в комментариях поделились своими наработками.


среда, 2 июля 2014 г.

Горькие итоги

  Отшумели ЕГЭ, ОГЭ ... Кто-то радовался своим результатам, кто-то остался разочарован и не только своими возможностями, но и апелляцией, на которую ходил. Второй год слышу возмущения, что многих и до комиссии не допускают. Просто вывешивают внизу на дверях списки тех, кому отказано. А как же работу посмотреть? А увидеть свои ошибки? А доказать свою правоту? А уж о том, что можно не согласиться с решением комиссии и подать выше, вообще не многие знают. А те, кто пытается добиться своего потом  "черным пятном" ложатся на "честное имя школы". 
  Апелляция по литературе в Москве наделала много шума. Уже  месяц обсуждают ее итоги в Интернете. Последняя из попавшихся мне статей перепахала душу. Согласна с ней на все 100 %. Поэтому и предлагаю в своем блоге.

или Открытое заседание предметной комиссии по литературе в Департаменте образования г. Москвы

Я обещала коллегам привести в порядок и выложить сюда мои впечатления от состоявшегося в среду Открытого заседания предметной комиссии ЕГЭ по литературе. Заседание посвящалось проблеме, которую подняла пресса: московские выпускники в этом году получили очень низкие баллы (в том числе выпускники талантливые, победители и призеры олимпиад по литературе), а на апелляции, по отзывам детей и родителей, детей не слушали, оценок практически не повышали (максимум на 3 балла, дальше нельзя).
В общем, ДОгМ позвал всех заинтересованных на открытое заседание. Я пошла слушать, потому что у меня на следующий год любимый сын и любимый класс сдают ЕГЭ по литературе. В этом году у меня выпускников нет, так что я лично ни в чем не заинтересована.  Впечатления изложены ниже. Добавлю еще, что я человек не из системы образования: я в школе совместитель, по образованию филолог, на жизнь зарабатываю журналистикой.
Длинно изложенные впечатления будут под катом.
  Читать далее...

вторник, 10 июня 2014 г.

Изложение, которое мигрирует)))

  2 года назад по результатам проверки экзаменационных изложений 9-классников Елена Воронина писала грустный пост - рефлексию о том, как "слушают и пишут" ученики.
   В этом году я , придя на проверку, обнаружила, что   текст из Питера плавно перекочевал в Пермь. И памятуя пост Елены, решила повыписывать перлы пермских девятиклассников. Знаете, это был смех сквозь слезы, потому что на 49 мной проверенных работ от силы 8 были  с прилично написанными изложениями, т.е. дети услышали  микротемы, сумели правильно подобрать слова и грамтно выразить свои мысли. Все остальное...
Ну и как же не быть таким результатам, если текст о любви к природе был, на мой взгляд, довольно сложен для восприятия и осознания. Глубинный философский смысл, который был заложен Песковым (так хочется в это верить), не воспринят  пятнадцатилетними учениками. Да и как можно было его понять, когда половина фраз осталась за гранью разумного. Только первые 2 предложения чего стоит:
-«Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». 
  То ли плохое качество аудио-записи сказалось, то ли нервы детей, то ли уровень учеников, но так или иначе перлы "сыпались" один за другим:
 - ... чья-то рука положила мне в дом живых братьев.
- ...чья-то заботливая рука положила МЕНЯ в домик к животным.
- ... положила животную грушу.
- ...подарила талисман, который стал будильником в жизни.
- ... чья-то заботливая рука положила то ли животное Геру.
- ... чья-то заботливая рука положила томик "Животный географ".
- Когда мне было 10 лет, я считал животных леса своим будильником.
- Когда мне было 10 лет, мне подарили собаку. 
   Пыталась найти этот текст в Интернете, наткнулась на  возмущенные посты учителей русского языка. Пишут, пишут о ляпах этого текста уже второй год подряд. А воз и ныне там!!! Вот это и обидно. Люди, подбирающие тексты к изложениям, очень далеки от  народа: простого ученика, простых учителей... 
   Самое обидное, что в ситуации с неудачно написанным  изложением будет виноват СТРЕЛОЧНИК! Догадывайтесь кто?

среда, 4 июня 2014 г.

Цифровые образовательные ресурсы для учителей - филологов.

   Интересно, уважаемые мои читатели, что для вас является толчком к саморазвитию? Для меня  таким мощным двигателем стали курсы, на которых предстоит поработать этим  летом. Одна из тем "Работа с ЦОР на уроках русского языка и литературы".
   Тема-то есть, а вот ЦОРов, которыми стоило с коллегами поделиться, не имеется. Нет, конечно же, буду рассказывать о сайте творческих учителей, о Галактике Intel,  о блогах  Елены Ворониной, Марии Зильберман, Марии Сониной... И все???? Этот вопрос сподвИг меня на поиски чего-нибудь интересного и полезного именно для филологов. Самым удобным оказался сайт Глушковой Светланы Алексеевны (спасибо Марии Зильберман), где на одной из страниц собраны воедино ...

Полезные интернет-ресурсы для учителей-филологов 

www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http://ruslit.metodist.ru (Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования;
www.kafedrarus.narod.ru (Кафедра филологического образования МИОО)
www. omczo.org ( Окружной методический центр)
www.slovar.lib.ru (Словарь литературоведческих терминов)
www.gramma.ru (Культура письменной речи)
www.gramota.ru (Справочно-информационный портал «Русский язык»)
www.philology.ru (Русский филологический портал)...

И это только начало. Хотите почитать дальше? Тогда вам сюда!
 Возможно, про многие  сервисы вы уже слышали, некоторыми активно пользуетесь. Буду очень рада, если в огромном списке адресов вы найдете что-нибудь полезное.



P.S: коллеги, а вот мой вариант переработанного поста. Возможно, и тут что-то найдете для себя.

понедельник, 21 апреля 2014 г.

Для работы пригодится.

    В прошлом году на книжной ярмарке привлекла мое внимание книга Марии Ганькиной "Грамматическая аптечка"

На первый взгляд, ничем не примечательная  книга. Но вот скромная надпись "Неотложная помощь в правописании" заставила меня остановиться, взять книгу в руки и полистать. А полистав, я уже не смогла оторваться.... Что же там оказалось такое интересное?
Во-первых, сама автор,  Ганькина Мария Владимировна, выпускница филологического факультета МГУ,  главный редактор газеты "Классное руководство и воспитание школьников" (издательский дом "Первое сентября"). Начинала работать в школе под руководством  Вячеслава  Букатова, основателя социо-игровой технологии обучения. (Прочитала про эту технологию, впечатлилась и стараюсь хоть что-то вводить на своих уроках.)
Во-вторых, в книге описаны интересные варианты работы на уроках русского и литературы. (Мне кажется, что они подойдут не только для начальной школы, но и для среднего звена.) Например, "Шапка вопросов". Просим учеников по прочитанному произведению написать 1 вопрос. Только он может быть написан в трех  разных вариантах:
1. Вопрос на знание произведения (сюжетные линии, герои, всякие мелочи).
2. В основу вопроса положены свои рассуждения о чем-то, что взволновало, что не оставило равнодушным. И как продолжение размышлений - приглашение к диалогу, например, "А как ты думаешь?"
3. Вопрос , который после завершения чтения так и остался неразрешенным.
  Пишем, складываем в 3  шапки, и любой желающий может выйти попытать свои силы.) Интересно? Да. (Опять же зависит от класса. Проводила в 2-х восьмых. В одном выходили и только вопросы из первой кучки брали. А в другом - сначала все из 3 выгребли, а потом за 2 принялись))) Мол, тут вопросы проще, чем в первой :D!
  Именно тут прочитала "Диктант на дружбу". Сколько эмоций и споров вызвала такая работа!!!!
В-третьих, к книге прилагался диск с заданиями, с рабочими тетрадями. Это ли не  приятное дополнение?
  Один минус: год издания - 2010. Но если очень заинтересует, то можно и по данным  ссылкам почитать, ну и в книжных магазинах посмотреть: вдруг найдется. Мне ведь счастье улыбнулось)))