среда, 3 сентября 2014 г.

Стоит поделиться радостью


   Первые уроки литературы в этом учебном году решила начать с "читательского обзора", точнее, послушать, что же дети прочитали (и вообще, прочитали ли?) за лето. Задание через классных руководителей (и активных ребят) передала еще в конце августа. Надо было рассказать о книге, которую очень хочется рекомендовать своим одноклассникам. И конечно дала небольшой план (во избежании упреков, что я НЕ сказала, НЕ предупреждала и вообще спрашиваю не пойми что):
- назвать автора
- не забыть о названии книги
- рассказать историю создания произведения
- сюжет (1-2 предл.)
- чем книга понравилась
- почему захотелось порекомендовать одноклассникам
   Такое простое на первый взгляд задание оказалось сложным для новых семиклашек. С каким важным, серьезным выражением лица они рассказывали то, что "нарыли" в интернете о произведении)))) Но было приятно, что , например, в 7 б дети почти не повторялись: 30 человек - примерно, 25 книг!  В основном, классика фантастики и приключений. Отлично, что дети знают и Ж. Верна, и М. Рида, и Л. Буссенара, и Г. Хаггарда...
    Насмешили в 7 а: из 20 чел., прослушанных в первый день, 10 рекламировали книгу А. Дюма "Три мушкетера", еще 5 человек  рассказывали о Шерлоке Холмсе. Жду с нетерпением следующий урок: чем же еще порадуют?
  Но вот наполнили мою душу истинной радостью девятиклассники. С ними я работаю уже 2 года. На уроках много говорим, обсуждаем, работаем в группах и представляем устно свои результаты. Очевидно это и дало свои плоды. Выходили дети совсем не стесняясь, говорили свободно и раскрепощенно. Некоторые личности даже играли на публику! Но слушать их было очень приятно. )))
   Потрясло то, что самый первый молодой человек рассказывал о "Фаусте" Гете (помните, книга, которую я хочу ПОРЕКОМЕНДОВАТЬ!). Рекомендовал именно из тех соображений, что много интересного нашел в философских воззрениях главного героя! (Подозреваю, что он будет не одинок: из закулисных разговоров поняла, что эта книга запала в душу многим.)
   Маленькая , хрупкая девочка, прожившая почти все лето в Германии, посетовала, что магазинов с русскими книгами там нет. Поэтому роман Ф. Достоевского "Бесы" читала в августе, и очень быстро. Но вот герои, их взгляды на жизнь, на происходящее ее потрясли!
  Точно знаю, что в числе "рекомендованных" (не мной, а детьми) будет и "Путешествие из Петербурга в Москву" , и "Горе от ума", и "Герой нашего времени"... (Заметьте, рекомендовать на следующем уроке будут не девочки, а МАЛЬЧИКИ!)
   Жду с нетерпением продолжения этих уроков. Столько нового и интересного открываю для себя в любимых детях!

P.S: за неделю прослушали всех. Все-таки нет предела совершенству. Поражать меня начал 9 а с "Фауста", а закончил - рекомендацией "Войны и мира" (причем это предложил молодой человек, от которого совсем не ожидала!) А в 9 в 5 человек взахлеб рассказывали о "Мертвых душах"!
  И еще проанализировала, что было важным для детей в книгах. Семиклашки ориентированы на фантастику и приключения. А вот для девятиклассников важны были характеры и "современная" проблематика!  Как выросло сознание детей!!!

среда, 16 июля 2014 г.

Смысловое чтение

 Фраза , которая мне очень нравится: "Жизнь постоянно акцентирует наше внимание на какой-нибудь полезной проблеме. Важно, увидеть нужную информацию, озадачиться и постараться решить эту проблему."
  Я по натуре больше русак, чем литератор. А вот на протяжении этого учебного года мне все  попадается информации как раз о литературе и о чтении, в частности: фестиваль "Летнее чтение", проект "Читать не вредно - вредно не читать!", интеллект-карты "Как читать книги",  статьи о смысловом чтении...   Зачем? Изначально задаваться вопросом я не стала, а просто взяла многое себе на заметку.
   Одна из последних статей, найденных в интернете, называется " Современный человек утрачивает способность читать романы".  Оказывается, проблема есть, она назрела давно. А вот как ее решить?  Как организовать процесс работы над книгами на уроках литературы? Да, всем известны приемы: разные виды планов текста, анализ эпизода,  разные виды чтения, ответы на вопросы по тексту и т.д. (Значимость этих видов работы сейчас осознаю, как никогда.) А еще?
Коллеги, очень хочу, чтобы вы в комментариях поделились своими наработками.


среда, 2 июля 2014 г.

Горькие итоги

  Отшумели ЕГЭ, ОГЭ ... Кто-то радовался своим результатам, кто-то остался разочарован и не только своими возможностями, но и апелляцией, на которую ходил. Второй год слышу возмущения, что многих и до комиссии не допускают. Просто вывешивают внизу на дверях списки тех, кому отказано. А как же работу посмотреть? А увидеть свои ошибки? А доказать свою правоту? А уж о том, что можно не согласиться с решением комиссии и подать выше, вообще не многие знают. А те, кто пытается добиться своего потом  "черным пятном" ложатся на "честное имя школы". 
  Апелляция по литературе в Москве наделала много шума. Уже  месяц обсуждают ее итоги в Интернете. Последняя из попавшихся мне статей перепахала душу. Согласна с ней на все 100 %. Поэтому и предлагаю в своем блоге.

или Открытое заседание предметной комиссии по литературе в Департаменте образования г. Москвы

Я обещала коллегам привести в порядок и выложить сюда мои впечатления от состоявшегося в среду Открытого заседания предметной комиссии ЕГЭ по литературе. Заседание посвящалось проблеме, которую подняла пресса: московские выпускники в этом году получили очень низкие баллы (в том числе выпускники талантливые, победители и призеры олимпиад по литературе), а на апелляции, по отзывам детей и родителей, детей не слушали, оценок практически не повышали (максимум на 3 балла, дальше нельзя).
В общем, ДОгМ позвал всех заинтересованных на открытое заседание. Я пошла слушать, потому что у меня на следующий год любимый сын и любимый класс сдают ЕГЭ по литературе. В этом году у меня выпускников нет, так что я лично ни в чем не заинтересована.  Впечатления изложены ниже. Добавлю еще, что я человек не из системы образования: я в школе совместитель, по образованию филолог, на жизнь зарабатываю журналистикой.
Длинно изложенные впечатления будут под катом.
  Читать далее...

вторник, 10 июня 2014 г.

Изложение, которое мигрирует)))

  2 года назад по результатам проверки экзаменационных изложений 9-классников Елена Воронина писала грустный пост - рефлексию о том, как "слушают и пишут" ученики.
   В этом году я , придя на проверку, обнаружила, что   текст из Питера плавно перекочевал в Пермь. И памятуя пост Елены, решила повыписывать перлы пермских девятиклассников. Знаете, это был смех сквозь слезы, потому что на 49 мной проверенных работ от силы 8 были  с прилично написанными изложениями, т.е. дети услышали  микротемы, сумели правильно подобрать слова и грамтно выразить свои мысли. Все остальное...
Ну и как же не быть таким результатам, если текст о любви к природе был, на мой взгляд, довольно сложен для восприятия и осознания. Глубинный философский смысл, который был заложен Песковым (так хочется в это верить), не воспринят  пятнадцатилетними учениками. Да и как можно было его понять, когда половина фраз осталась за гранью разумного. Только первые 2 предложения чего стоит:
-«Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». 
  То ли плохое качество аудио-записи сказалось, то ли нервы детей, то ли уровень учеников, но так или иначе перлы "сыпались" один за другим:
 - ... чья-то рука положила мне в дом живых братьев.
- ...чья-то заботливая рука положила МЕНЯ в домик к животным.
- ... положила животную грушу.
- ...подарила талисман, который стал будильником в жизни.
- ... чья-то заботливая рука положила то ли животное Геру.
- ... чья-то заботливая рука положила томик "Животный географ".
- Когда мне было 10 лет, я считал животных леса своим будильником.
- Когда мне было 10 лет, мне подарили собаку. 
   Пыталась найти этот текст в Интернете, наткнулась на  возмущенные посты учителей русского языка. Пишут, пишут о ляпах этого текста уже второй год подряд. А воз и ныне там!!! Вот это и обидно. Люди, подбирающие тексты к изложениям, очень далеки от  народа: простого ученика, простых учителей... 
   Самое обидное, что в ситуации с неудачно написанным  изложением будет виноват СТРЕЛОЧНИК! Догадывайтесь кто?

среда, 4 июня 2014 г.

Цифровые образовательные ресурсы для учителей - филологов.

   Интересно, уважаемые мои читатели, что для вас является толчком к саморазвитию? Для меня  таким мощным двигателем стали курсы, на которых предстоит поработать этим  летом. Одна из тем "Работа с ЦОР на уроках русского языка и литературы".
   Тема-то есть, а вот ЦОРов, которыми стоило с коллегами поделиться, не имеется. Нет, конечно же, буду рассказывать о сайте творческих учителей, о Галактике Intel,  о блогах  Елены Ворониной, Марии Зильберман, Марии Сониной... И все???? Этот вопрос сподвИг меня на поиски чего-нибудь интересного и полезного именно для филологов. Самым удобным оказался сайт Глушковой Светланы Алексеевны (спасибо Марии Зильберман), где на одной из страниц собраны воедино ...

Полезные интернет-ресурсы для учителей-филологов 

www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http://ruslit.metodist.ru (Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования;
www.kafedrarus.narod.ru (Кафедра филологического образования МИОО)
www. omczo.org ( Окружной методический центр)
www.slovar.lib.ru (Словарь литературоведческих терминов)
www.gramma.ru (Культура письменной речи)
www.gramota.ru (Справочно-информационный портал «Русский язык»)
www.philology.ru (Русский филологический портал)...

И это только начало. Хотите почитать дальше? Тогда вам сюда!
 Возможно, про многие  сервисы вы уже слышали, некоторыми активно пользуетесь. Буду очень рада, если в огромном списке адресов вы найдете что-нибудь полезное.



P.S: коллеги, а вот мой вариант переработанного поста. Возможно, и тут что-то найдете для себя.

понедельник, 21 апреля 2014 г.

Для работы пригодится.

    В прошлом году на книжной ярмарке привлекла мое внимание книга Марии Ганькиной "Грамматическая аптечка"

На первый взгляд, ничем не примечательная  книга. Но вот скромная надпись "Неотложная помощь в правописании" заставила меня остановиться, взять книгу в руки и полистать. А полистав, я уже не смогла оторваться.... Что же там оказалось такое интересное?
Во-первых, сама автор,  Ганькина Мария Владимировна, выпускница филологического факультета МГУ,  главный редактор газеты "Классное руководство и воспитание школьников" (издательский дом "Первое сентября"). Начинала работать в школе под руководством  Вячеслава  Букатова, основателя социо-игровой технологии обучения. (Прочитала про эту технологию, впечатлилась и стараюсь хоть что-то вводить на своих уроках.)
Во-вторых, в книге описаны интересные варианты работы на уроках русского и литературы. (Мне кажется, что они подойдут не только для начальной школы, но и для среднего звена.) Например, "Шапка вопросов". Просим учеников по прочитанному произведению написать 1 вопрос. Только он может быть написан в трех  разных вариантах:
1. Вопрос на знание произведения (сюжетные линии, герои, всякие мелочи).
2. В основу вопроса положены свои рассуждения о чем-то, что взволновало, что не оставило равнодушным. И как продолжение размышлений - приглашение к диалогу, например, "А как ты думаешь?"
3. Вопрос , который после завершения чтения так и остался неразрешенным.
  Пишем, складываем в 3  шапки, и любой желающий может выйти попытать свои силы.) Интересно? Да. (Опять же зависит от класса. Проводила в 2-х восьмых. В одном выходили и только вопросы из первой кучки брали. А в другом - сначала все из 3 выгребли, а потом за 2 принялись))) Мол, тут вопросы проще, чем в первой :D!
  Именно тут прочитала "Диктант на дружбу". Сколько эмоций и споров вызвала такая работа!!!!
В-третьих, к книге прилагался диск с заданиями, с рабочими тетрадями. Это ли не  приятное дополнение?
  Один минус: год издания - 2010. Но если очень заинтересует, то можно и по данным  ссылкам почитать, ну и в книжных магазинах посмотреть: вдруг найдется. Мне ведь счастье улыбнулось)))

понедельник, 7 апреля 2014 г.

А какую бы книгу сохранили вы?

  Не так давно анализировали  с 11-классниками книгу Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту". Произведение великолепное, дает богатую пищу для размышлений. Но рассказать я хочу не об обсуждении на уроках, а о  задании, которое "подбросила" ребятам напоследок.
Представьте себе, что вы оказались на месте Монтэга. Какую бы книгу вы сохранили для потомков? 
(Не забывайте, что Библия уже занята )
   Мне было очень интересно увидеть выбор детей. Из 70 писавших повторений почти не было. Да и разве назовешь повторением, когда всего 6 чел. выбрали Л. Толстого "Войну и мир". Все остальные книги из разных областей и направлений.
Русская литература: сказки А. Пушкина, Лермонтов "Герой нашего времени", рассказы А. П. Чехова, И. Гончаров "Обломов", А. Грибоедов "Горе от ума", М. Горький "Старуха Изергиль", А. Солженицын "Один день из жизни Ивана Денисовича"... и все.
Список зарубежных авторов  больше. В него вошли  Д. Алигьери, О. Уальд, Л. Остин, Э. Ремарк, Р. Брэдбери, Ф. Фиджеральд, И. Костаньеда, А. Экзюпери, В. Гюго, Ж. Верн, Д. Фоер, Г. Уэльс.
 Отдельным списком надо вывести и ... научную литературу. По мнению ребят она тоже должна быть в целости и сохранности. По популярности впереди всех - "История России"!!! Есть несколько словарей русского языка: Даля, Ожегова, просто орфографический словарь. Кто-то занес в список справочник по естествознанию и , конечно же, что взять с математиков, справочник по математике!!! Есть "Всеобщая история" и .... "Кулинарная книга".
  Был  ученик, который прописал, что надо сохранять "Сказки", потому что в них содержаться все моральные и нравственные нормы человечества!
  И где-то в середине стопки листочков мелькнула мысль: ""Я ничего бы не сохранил. Книги служат только для развлечения! Нет в них пользы!" Бедный ребенок? Скорее всего, да. Очень хочется надеяться, что когда -нибудь он придет к книгам, откроет для себя этот чудесный мир!
  Прочитав все работы, я подумала: а ведь эти дети - наше будущее. И пока они тянутся к книге, ничего не потеряно.