вторник, 24 марта 2015 г.

Интерактивный урок

 Участвую на "Галактике Intel" в "Весенних каникулах". Тема мастер-класса - "Облачный атлас. Перезагрузка". Разговор пойдет об интерактивных уроках.
 Что же такое "Интерактивный урок"? Где-то в потаенных уголках головного мозга сидит четкая установка, что "интерактивный урок - это урок с применением технических новинок". Думаю, что многие учителя с этим согласятся, ведь даже в  ссылках, данных на МК, именно такие занятия фигурируют.
  Но полезной для меня оказалась презентация, выложенная ведущей МК Скрипкиной Татьяной Васильевной, которая позволила уточнить понятие "интерактивности":

ИНТЕР = "МЕЖДУ" и АКТИВ = "ДЕЙСТВИЕ"

Суммировать эти корни просто: интерактив = взаимодействие!
Получается, что любое активное взаимодействие на уроке  - это уже вариант интерактивности. Причем не важно, с  кем ребенок будет взаимодействовать - с учителем ли, с одноклассниками (в паре, в группе), с интернет-ресурсом (конечно же, не на протяжении всего урока). Главное, чтобы вся работа была оправданна  и нацелена на решение учебной задачи. (Поправьте меня, если поняла не так ))))
 Интересно, а можно ли отнести к интерактивным урокам вот такие мои варианты:
1) урок "Создание музея одной книги";
2) несколько уроков по теме "Фантастическая литература" (правда описаны не сами уроки, на которых ребята работали по заданиям, а полученный продукт);
3) урок внеклассного чтения по книге Т. Штрассера "Волна";
4) урок, на котором дети составляют единую для группы презентацию по теме "Автор приключенческой книги".
  Уроки по данным ссылкам не прописаны в том  варианте, в котором требуют обычно методисты, это своеобразная моя рефлексия после занятий. Но увидеть продукт ученической деятельности и узнать о применяемых мной технологиях можно.
  И еще... Есть ли будущее у интерактивных  (в моей трактовке) уроков? Думаю, что есть! Мы работаем сейчас с очень непростым поколением детей: оно быстрее нас, "интернетнее" нас, информационнее нас. Вот и приходится каждый раз изобретать нечто новое, чтобы современные детки повернулись лицом к такому "нудному и скучному", по их мнению, такому предмету как литература.
  Очень-очень надеюсь на диалог в комментариях.

четверг, 19 марта 2015 г.

Музей одной книги

 В течение этого учебного года в школах Перми проходит акция "Урок  подарок": любой желающий дает открытый урок, на который могут прийти коллеги из  школ города. Вот и я решила приобщиться к этой акции.
 Тема: "Музей одной книги".
 Произведение: М. Горький "Детство"
 Класс: 7
 По плану - урок завершающий и обобщающий.
 До этого урока мы с ребятами читали повесть, разбирали героев, обращали внимание на "художественные детали" (что такое и для чего нужны в тексте) ... все как всегда. И если учесть, что "Детство"  ребят совсем не вдохновило, то осталась бы эта книга в "списке"  не интересных. Если бы не наш "музейный" урок.
  За 2 урока до торжественного дня мы с  ребятами,  обсудив, какие залы могут быть в нашем музее, разбились на 5 групп. Каждая группа получила задание и тут "начался" полет фантазии... Люблю детей за их нестандартный подход к выполнению творческих проектов. Нет, конечно, я переговорила с ребятами, уточнив, как они представляют себе экспозицию  залов НЕНАСТОЯЩЕГО  музея, не нужна ли им моя помощь... Но то, что показали ученики на уроке , я даже представить не могла.
   Во-первых, к нам на урок пришел настоящий М. Горький. НА "его фоне" группа рассказывала про историю создания книги.
 
Во-вторых, ни одна группа не стали делать презентацию, а принесли живые предметы в "свой зал".
Ребята рассказывают о Цыганке. Приглядитесь, что находится в руках: сапоги (вещь дорогая для конца 19 века), любимые героем тараканы и мышь (один мальчик все рвался живую принести :D)
А вот это дед Каширин. По ходу рассказа ребята изменили своего одноклассника, надев на него тулуп, шапку, сапоги и вручив ему розги. (А как же без этого атрибута можно деда представить!)

 В-третьих, поразила детская непосредственность. Группа, рассказывающая о бабушке, Акулине Ивановне, предупредила, что у них будет музыка, ведь героиня любила плясать. Но я и подумать не могла, что музыкальное сопровождение окажется вот такое. Молодой человек, ничуть не стесняясь, объявил себя:"А теперь, музыкальная пауза!" - и сыграл отрывок из русской народной песни.


 Еще мы в конце урока писали в "музейной книге отзывов" о прослушанных экскурсиях.
  Именно в отзывах ребята написали, что такой урок им очень понравился (значит я не одинока в своих эмоциях), потому что все вместе... творчески... необычно... и все получилось "атмосферно"!
   В завершении выставляли себе оценки  по критериям. Получилось хорошо: в журнал пойдут только 5 и 4.

четверг, 12 марта 2015 г.

Лабораторная работа по русскому

  Ох, уж эти математики! Их светлые головы напрочь заполнены решением задач по физике, информатике, математике! "Чем же это плохо?" - спросите вы. Наверное, ничем, если только вы не учитель русского языка и литературы, и вам не приходится проверять сочинения на вполне литературные темы, в которых (через одну работу) "юные математики" РАССМАТРИВАЮТ образ героя, ДЕЛАЮТ ВЫВОДЫ по написанному, ДОПУСКАЮТ разные предположения и т.д. Читаешь и не понимаешь, что перед тобой - сочинение или лабораторная работа по физике )))
   Однако недавно случился и на их улице праздник. Решила направить их энергию в мирное русло и дала лабораторную работу по русскому.
- Ой, - обрадовался один товарищ, сидящий на первой парте, - значит теперь можно все слова использовать?!! И вы не будете "ругать" за "правильно оформленную (в лексическом плане) лабораторную работу"?!
 Задание к лабораторной работе было подсмотрено в "запрещенном" учебнике по русскому языку для 9 кл., автор Львова. Вот оно:
- изучите один из школьных  учебников (по математике,  биологии,  физике,  химии, литературе) и постарайтесь определить, какие виды сложноподчиненных предложений чаще всего используются в учебнике при:
- формулировке заданий;
- формулировке правил;
- формулировке научных определений и т.п
Обобщите и кратко сформулируйте результаты проделанной работы и представьте выводы в виде презентации. 

  (Полностью о задании можно прочитать в блоге для 9 кл., что веду параллельно с эл. дневниками, куда дети, увы,  заходить не любят и не желают).
  К моему удивлению, поработали все как один, отчитались и даже в некоторых презентациях "покреативили".
Вот что у ребят получилось.

 Для себя отметила, что очень даже неплохая форма для отработки темы "Типы придаточных в сложноподчиненных предложениях".

воскресенье, 8 февраля 2015 г.

Навстречу экзаменам...

  Сделала специальный пост для себя. Закинула сюда видео лекции  А. Г. Нарушевича, в которых он разбирает ЕГЭ по русскому языку, а также говорит о том, как работать с сочинениями части С в 9 классе.

9 класс.


11 класс.
Ссылка на вебинар, проведенный издательством "Просвещение".


пятница, 6 февраля 2015 г.

Внеклассное чтение

  Вот уже много лет в обществе только и говорят о том, что современные дети не читают. Да, конечно, и такие кадры есть! Но все же большинство "ЗА" книгу  двумя руками, главное, дать им правильное направление.

 В этом году не стала изменять традициям и взяла для уроков внеклассного чтения жанр ФАНТАСТИКИ. Каждый класс выбрал по 5 книг. Времени для чтения любых 3-х - вся четверть.
  На чем же остановились дети?
1. Ж. Верн "20 тыс. лье под водой"
2. Г. Уэллс "Человек - невидимка"
3. А. Беляев "Голова профессора Доуэля"
4. Р. Брэдбери "Марсианские хроники"
А вот на 5-ой книге мнения разошлись: 7 а решил прочитать бр. Стругацких "Обитаемый остров", а 7 б - А. Конан Дойля "Затерянный мир".
   Больше всего ребят интересовал вариант работы по всем книгам одновременно. Для этого я разделила учеников на группы (в зависимости от понравившейся книги), раздала задания.
  Цель работы  была такова: познакомиться поближе с автором книги, посмотреть на произведение с точки зрения жанровой специфики, освоить новый для семиклашек  вид текста - аннотацию.
  Все, что у ребят получилось, можно посмотреть здесь, на специально созданном для этих уроков сайте.

P.S: не судите строго первые работы. Все детально разобрали, а вот исправить ошибки не успели: нежданно - негаданно начался карантин!

вторник, 3 февраля 2015 г.

Продолжаем играть

 Начался , вроде, серьезный процесс, идет 3 четверть, а мы продолжаем играть. Так впечатлилась играми, предложенными коллегами во время проведения Фестиваля "Рождественские встречи-2015", что решила в школе организовать нечто клуба любителей литературной игры. Нет, названия еще нет, да и на первую игру пришло совсем мало народа. Как потом объясняли многие:"Автор не тот!" А надо было-то прочитать 5 рассказов Джека Лондона! Но обо всем по порядку.
  Игра была разработана Галиной Анатольевной Мосиной, идейным вдохновителем Фестиваля "Рождественские встречи-2015", и называлась "Клондайк Джека Лондона". В принципе, ориентирована она на учеников 6 класса, изучающих по программе на уроках рассказ "Любовь к жизни". Но мои семи- и десятиклашки играли с удовольствием. Ведь каждый из мероприятия берет что-то свое: кому-то больше понравилось читать новые рассказы Джека Лондона,  кто-то был увлечен самим процессом игры. А один мальчик признался  в том, что "самое классное - победа, которую вырвали на последнем этапе"!
  Игра создана в программе PowerPoint, что позволяет ей идти почти на всех компьютерах, где стоит  ПО Windows.  Игра многоуровневая, завязана на времени (на выполнение почти всех заданий отводится 1 минута), следить за которым позволяет заложенная сложная анимация.    Продумана канва игры: то мы пересекаем озеро, то перепрыгиваем по льдинам, то переплываем реку... Викторины, криптораммы, облако слов, подбор картинок и т.д. В итоге на счету команд оказывает определенное количество золотых монет, что и позволяет выбрать победителя в игре.
  Даже в нашем, немного урезанном, варианте (играли не на компьютере,  все задания выводила на листочках),мы играли 45 минут. Отличный вариант для урока внеклассного чтения!
  Если хотите посмотреть игру, то ее можно скачать на сайте творческих учителей (ссылка на игру дана выше). А в завершении даю последнее задание из игры: подумайте, сможете ли вы прочитать главное правило человека по Джеку Лондону.


пятница, 9 января 2015 г.

Игра "Пентагон"

   На сайте творческих учителей в сообществе филологов в зимние каникулы проходит Фестиваль "Рождественские встречи - 2015".  Одна из творческих гостиных называется так «На Рождественской неделе» . Участники представляют внеклассное мероприятие по творчеству поэтов и писателей, родившихся на Рождественской неделе с 6 января по 14 января.
   4 и 12  января - Дни рождения двух сказочников, чьи имена известны нам с самого детства, Якоб Гримм и Шарль Перро.  Поэтому решила составить для 5 класса  урок внеклассного чтения по  сказкам этих авторов.  (По программе В. Коровиной  в этом классе изучаются произведения А. Пушкина и В. Жуковского, которые сюжетами перекликаются со сказками братьев Гримм и Шарль Перро.) За основу взяла игру "Пентагон".
   Название игры происходит от слова пента, что значит пятьДля ответа на  вопрос  даются 5 подсказок. Первая - самая сложная, последняя - самая легкая. После каждой подсказки у команды есть 20 секунд на обсуждение и написание ответа. Команда сама решает, сдавать ли ей ответ с данной подсказки.
  Ответы команд сдаются жюри в письменном виде с указанием номера подсказки школы. Команда имеет право дать неограниченное число ответов. 
  За правильный ответ после 1 подсказки команда получает 5 баллов. После 2 подсказки – 4 балла, после 3 – 3 балла, после 4 – 2 балла, после 5 – 1 балл. За каждый неправильный ответ вычитается 1 балл. Победившей считается команда, набравшая большее количество баллов.
   Игра подходит для разного уровня интеллектуального развития: главное, вопросы сформулировать правильно и доступно. Вот только проводится она в устной форме.  В интернете можно встретить не мало уже готовых вариантов по разным темам.
"Герои сказок Пушкина" (нач. школа)
"Сказки Андерсена" (нач. школа)
"Лексическое значение слова" (5-6 кл.)
  Мой вариант игры можно скачать с фестивальной  веточки для обсуждения готовых работ. (Регистрация на сайте для скачивания обязательна.)
  Для конкурсного урока  использовала программу  PowerPoint: анимацию заложила с помощью триггеров. Это позволяет , не дожидаясь использования всех подсказок,  посмотреть правильный ответ тогда, когда это нужно.
   Надеюсь, что игра окажется полезной для работы.