пятница, 16 февраля 2018 г.

     Кто только не ругал Коровину с ее не очень приятным учебником по литературе. Да, учебник-то есть, но ведь  никто не запретит проводить уроки по этой же теме так, как было бы интересно и детям,  и нам. ПО этому поводу собрала разные учебники разных авторов (под. ред. Сухих, под ред. Архангельского). И уж где подсмотрела идею, не знаю, но провела урок и хочу поделиться заданием.
7 класс, стихотворения в прозе И. С. Тургенева.
В отличие от учебника Коровиной авторы предлагали познакомиться со стихотворением "Разговор". Прочитали, разобрали и ... ушли на карантин (так получилось ) вот с таким заданием.

На уроке  читали стихотворение в прозе И. С. Тургенева "Разговор"(прочитать еще раз можно перейдя по ссылке). Подобно этому стихотворению напишите разговор двух неживых предметов. О чем они могут говорить? Да хоть о чем: друг о друге, о людях, о вечности, о галактиках, о смене времен года.... Да мало ли глобальных тем? 

 Дала для общей работы Гугл документ. 
И кое-какие интересные результаты уже есть.

Рассказ Насти Сухановской

Рассказ Маши Евстратьевой

Рассказ Кирилла Пупкова


вторник, 6 февраля 2018 г.

Обычная тема для 9 класса "Изучение пьесы "Горе от ума". Как разнообразить? Не знаю. Изучаем стандартно: особенности пьесы, нововведения, сделанные  Грибоедовым, система образов (делимся на группы и рассказываем; за основу взяла вопросы и критические статьи, данные в "Рабочей тетради" к учебнику 9 класса под  ред. Сухих).
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа
  В этом году немного переиграла: конфликт поколений разбирали на уроке, читали диалоги и монологи Фамусова и Чацкого, а вот 5 группа делала сообщение про московское общество.
   В "Копилке" на ФБ добрые люди пару лет назад набросали много тем сочинений. Там есть пища для размышления))) Оттуда выбрала одну из.... "Письмо Чацкого другу о произошедших событиях". Было интересно слушать детей, потому что с разных сторон рассматривали эти события. Все конфликты, имеющиеся в пьесе, здесь были показаны.
Вот о любовном конфликте.
Вот о социальном.
   Мне кажется, что это хороший вариант работы на следующий год: работы на подумать.
- О каких же конфликтах говорят ученики?
- Какой из них важнее с вашей точки зрения? А с точки зрения критиков?
___________________________________________________
    Опять же найденное среди тем сочинений. Просят сравнить образ Молчалина и молчальников из песни Галича "Старательский вальсок". Отличная вещь. И тут же (если класс слабый) можно за основу взять сочинение ученицы (не судите строго, буквально первый раз пишет на сравнение :) Оспорить, добавить, согласиться...
Сравнительная характеристика.

Буду рада, если в комментариях поделитесь своими наработками. Ум, как говорится хорошо, а два лучше.

 

четверг, 25 января 2018 г.

Роман Л. Н. Толстого "Война и мир" всегда сложен для работы. Как правило, дети его не читают  или недочитывают. Интерес теряется где-то на середине в силу большого объема, малоинтересных перипетий сюжета. И только некоторые ученики радуют высказываниями: "Знаете, а мне понравилось!"
Как же сделать так, чтобы  всем было хорошо? Ответа нет. Но вот полезные ссылки хочется дать в этом посте (в первую очередь,  для себя, когда вернусь к роману через пару лет, а может еще кому пригодится).

1. Система уроков , на мой взгляд, очень хорошо дана у Оксаны Смирновой на ее сайте "Пригорок".
Методично, шаг за шагом идем вслед за автором, рассматривая  детали, героев, сражения и мирную жизнь.

2. Интернет ресурс, который позволяет не запутаться в системе образов и сюжетной хронологии.
- система образов романа,
Чудный вариант. Благодаря черным ромбам вы можете увидеть:
- граф связей – это почти математическое воплощение «мысли семейной». На интерактивной схеме можно видеть, как развивались взаимоотношения основных героев  романа, поворотные моменты в их судьбах.
- карта – позволяет проследить за тем, куда Лев Толстой перемещает своих героев на протяжении всего действия романа, 
- таймлайн позволяет сопоставить историческое и литературное время. Обратите внимание на те события, которые нашли отражение в романе и заняли важное место в его структуре, и сравните с теми, что стали лишь фоном для других событий.

воскресенье, 24 декабря 2017 г.

   И еще одно задание, которое вновь было подсказано коллегами на ФБ. По творчеству Федора Тютчева составляем сборник стихов. Признак, по которому собираются стихотворения, может быть самый необычный. Оформление сборника на вкус издателей.
    Что же такого необычного в этом задании? Концептуальное вступление. Именно здесь надо вкратце пройтись по биографии поэта (выбрав только то, что нужно для понимания стихотворений), рассказать о цели сборника, обосновать причину выбора темы для объединения и дать краткий анализ выбранного из лирики.
Задание, которое получи дети,  было прописано в блоге 10 класса.
 Сборники и в тот раз получились неодинаковыми по качеству исполнения. Кому-то удалось найти необычное решение задания, а кто-то пошел по пути наименьшего сопротивления. Кто-то сделал глубокий анализ стихотворений, подробную словарную работу провел, а кто-то просто прошелся по верхушкам. Но в блоге стоит остановиться на хороших вариантах.
 Первый сборник отличается тем, что мальчишки подобрали стихотворения, первая буква в которых совпадает с буквами имени и фамилии автора.



   Довольно качественным оказался сборник, где собраны стихотворения, все названия которых  на иностранном языке. Каждое произведение дополнено нужными переводами как иностранных, так и старых русских слов.

 И вот вариант, который был самым необычным и современным. Называется "140 DEL", что означает ритм реп-музыки. Мальчишки выбрали 10 стихотворений, которые хорошо укладываются под эту музыку.


 "Как выбирали?"- поинтересовалась я. "Просто, - отвечали они, - включали музыку и читали грустные стихотворения". На уроке же уговорили их прочитать одно из выбранных произведений. Хорошо получилось!

суббота, 23 декабря 2017 г.

 В этом году опробовала идею, опять же подаренную коллегами из "Методической копилки" на ФБ. Выпустили с десятиклассниками газету г. Калинова (пьеса "Гроза"). Набрали приличного материала аж на два номера. Был и кроссворд, и совет по заготовке солений на зиму, и объявления о продаже, о сборе денег мещанином Кулигиным на громоотвод, и даже гороскоп. Большую часть занимали сообщения о страшном происшествии, взволновавшем весь патриархальный  городок: смерть Катерины.
 В общем дети писали как могли. Но самое ценное в этой работе, что ребятам удалось стилизовать свои заметки под 19 век. Некоторые умудрились даже шрифт старинный соблюсти и "еров" и "ятей" наставить.










вторник, 5 декабря 2017 г.

 Проанализировала свою работу на уроках литературы. Пока в младших классах нет ничего особо серьезного, съедающего много времени на уроках, можно внеклассным чтением заниматься, и уроки в нестандартной форме проводить.
  Снова 7 класс. Урок внеклассного чтения по книге А, Жвалевского и Е. Пастернак "Время всегда хорошее". Итогом обсуждения книги стал  музей истории школы. Каждый ряд получил свой временной промежуток:
1 ряд - 30 - 50 г.г. (в это время учились их бабушки и дедушки),
2 ряд - 80-90 г.г. (это время их родителей),
3 ряд - наше время.
Обсудили, что может быть в залах такого необычного музея и начали собирать экспонаты.
Дети отметили, что самое важное - это воспоминания современников. Поэтому письменной работы было много в этот раз:
- дети писали письмо в 1980 г. (герою повести "Время всегда хорошее") с рассказом о том, что же представляет система образования в наше время ,
- брали интервью у своих родителей, бабушек и дедушек (особенно интересным оказались воспоминания одной мамы, которая училась в нашей школе, только тогда она была не  физико-математической, а обычной  дворовой).
 На уроке подготовки воспоминания были торжественно вручены пресс-центру каждого ряда. Ребята выбирали самое интересное из этого материала. А еще решили сделать в залах музея небольшой интерактив (всегда интересно, когда не только скучные факты, но и какое-то движение происходит). Что же у нас получилось.
Дети разыграли сценки с принятием в пионеры и наоборот, когда мальчика исключили из пионеров (всем было весело смотреть на эти действия; пришлось рассказать, какие на самом деле были чувства, когда происходило то или другое в школе).

Вспомнили не только про пионеров, но и про комсомольцев, и октябрят. Поговорили про то, чем же  занимались ребята в свободное время и как учили уроки без интернета.
- Вы не поверите, но учить домашнее задание было трудно, - говорил один мальчик. -Если у вас не было книг дома, то надо было идти в библиотеку, искать материал. А на это уходило много времени!
(Хотелось сказать, что ничего страшного в походах в библиотеку нет, но...Мальчик  прав! Сколько времени мы сейчас эконом, когда любую информацию можем найти не выходя из дома!)
Мы рассматривали старый дневник одного из родителей, ведомость с оценками за год, альбом выпускника.

И даже играли в фантики от жвачек (если помните, такая игра была: надо было с силой хлопнуть по фантику,  чтобы он перевернулся лицевой стороной вверх, тогда фантик доставался тебе).

 В конце урока поговорили о том, что любая деятельность на уроке на что-то направлена. Вот и в этот раз мы работали над развитием речи:
- монологической - устной (вели часть экскурсии в своем зале),
                               - письменной (составляли письмо в прошлое),
- диалогической (брали интервью у родственников).
Отрабатывали коммуникативные навыки (много обсуждали в группах план работы, экспозицию зала, договаривались, кто и что принесет; и ведь надо было найти общий язык!)
Каждый оценил по этим критериям свою работу на уроке, выставив баллы от 0 до 2.
Мне кажется, что урок удался.

среда, 29 ноября 2017 г.

   Каждый раз, когда ко мне приходит новый 7 класс, при прочтении "Песни о Вещем Олеге" даю такое задание: подготовить рассказ истории от лица какого-нибудь героя. С каждым годом все больше поражаюсь необычности подхода детей к этому заданию. Казалось, что тут можно сделать: героев раз-два и обчелся. Ан нет. Постоянно мы слышим эту историю из уст разных персонажей. Был здесь и византийский шпион, что прибыл специально для того, чтобы извести Вещего Олега, и змея, которая укусила князя в порыве злости, а уж конюхов, дружинников и даже коней просто не счесть.
 Этот год был особенным на интересные истории. Мне понравилась версия, рассказанная от лица иголки ели, которая во время разговора Кудесника и Вещего Олега упала за шиворот князю да там и пролежала до его кончины. Приходил к нам и Перун, который проверял Олега, достоин ли он попасть в загробный мир. Был и Византийский император, который играл в шахматы с Олегом, а сам все время думал, как бы извести соперника.
   И всякий раз поражаюсь, как детям удается выстроить свой рассказ так, чтобы удачно вплести в его канву и постороннего героя, и сам сюжет.